社會(huì)對(duì)教育改革計(jì)劃評(píng)價(jià)不一
就新加坡教育部宣布所有中學(xué)將各自推出特色項(xiàng)目以加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的舉措，一些家長(zhǎng)表示不以為然，也對(duì)新項(xiàng)目與學(xué)?，F(xiàn)有的課外活動(dòng)和專長(zhǎng)項(xiàng)目有何分別感到混淆。不過(guò)，也有家長(zhǎng)反映此舉將有助加強(qiáng)各校的教育風(fēng)格，為小學(xué)生升中學(xué)時(shí)，提供更多元的選擇。
新加坡國(guó)會(huì)議員則反映，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)更以學(xué)生為本的教育愿景不能單靠學(xué)校的努力，家長(zhǎng)也應(yīng)該扮演積極角色。宏茂橋集選區(qū)議員殷丹博士是一位新加坡國(guó)會(huì)的教育委員。她說(shuō)：“例如擁有不同專業(yè)技能的家長(zhǎng)可以到學(xué)校和學(xué)生分享他們?cè)诼殘?chǎng)上如何學(xué)以致用，讓學(xué)生更了解應(yīng)用學(xué)習(xí)的重要。”殷丹表示：“我覺(jué)得選學(xué)校最重要的是考慮住家與學(xué)校的距離，還有孩子的興趣。孩子如果能讀他們喜歡的東西會(huì)事半功倍。像我的小兒子喜歡機(jī)器人，若附近有學(xué)校的應(yīng)用學(xué)習(xí)項(xiàng)目和制作機(jī)器人有關(guān)，兒子又能考得進(jìn)，我一定給他報(bào)讀?！?/span>
新加坡政府國(guó)會(huì)教育委員會(huì)主席林謀泉?jiǎng)t希望家長(zhǎng)能以正面心態(tài)看待學(xué)校實(shí)施的各種深廣計(jì)劃，不要因?yàn)檫@些活動(dòng)不是考試項(xiàng)目就覺(jué)得它們“浪費(fèi)時(shí)間”。這名蒙巴登單選區(qū)議員說(shuō)：“如果大家這么想，反而會(huì)違背教育部推出這些改革的初衷?！?/span>
相較于在學(xué)校推行特色項(xiàng)目所引起的分歧意見，普通源流生在選科上能享有更大靈活性的宣布，則受到新加坡國(guó)會(huì)議員和教育工作者的一致肯定。
王瑞杰稱，普通源流學(xué)生若在某個(gè)科目表現(xiàn)突出，可從中一開始選修相應(yīng)科目的高級(jí)課程，以更適合自己的步伐學(xué)習(xí)個(gè)別科目。新加坡教育部將從明年起在12所中學(xué)試行這項(xiàng)計(jì)劃。多名新加坡國(guó)會(huì)議員都表示，這是很好的開始，希望最終能看到一個(gè)不分源流的中學(xué)制度。
林謀泉議員說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考有時(shí)不過(guò)是被某一個(gè)科目拉低了總分，就此被編入普通源流，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不公平。他說(shuō)：“以前我們小學(xué)也有EM1和EM2等分流，現(xiàn)在僅進(jìn)行科目分班，希望有一天（中學(xué)）也能廢除普通源流和普通工藝，不單以一種方式來(lái)給學(xué)生分類?！?/span>
曾擔(dān)任過(guò)普通源流班數(shù)學(xué)教師的殷丹議員也表達(dá)了同樣的期許。她說(shuō)：“我當(dāng)年教書時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的普通源流中三生已能選修快捷課程的數(shù)學(xué)。這些年來(lái)，這樣的安排逐漸在各所中學(xué)開展，現(xiàn)在還被教育部‘正式化’。這是一個(gè)很重要的信息，說(shuō)明無(wú)論任何源流，只要在某科目表現(xiàn)突出，都能獲得深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?/span>
向來(lái)熱衷于教育問(wèn)題的區(qū)議員潘麗萍指出，雖然廢除分流在執(zhí)行上會(huì)有些困難，但新加坡要避免僵硬化一的教育方式，制度就必須做出調(diào)整。
總而言之，新加坡教育部這一輪的改革動(dòng)機(jī)，歸納起來(lái)有兩大方面：一是讓下一代準(zhǔn)備好迎接未來(lái)世界的新挑戰(zhàn)，所以必須掌握靈活的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及為人處世的基本道理；二是匡正時(shí)弊——從家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入名校的極度渴望心理、近乎“全民補(bǔ)習(xí)”的風(fēng)氣、到李顯龍總理認(rèn)為有減輕家長(zhǎng)孩子壓力的必要性，反映的是社會(huì)對(duì)教育競(jìng)爭(zhēng)所表現(xiàn)出的不健康焦慮感。
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新加坡的中學(xué)教育體系
為配合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)度和學(xué)習(xí)傾向，新加坡的中學(xué)提供四種不同課程的選擇：特別和快速源流課程（學(xué)制四年），普通學(xué)術(shù)和普通工藝源流課程（學(xué)制五年）。特別和快速源流課程的學(xué)生修讀英文和母語(yǔ)（特別源流生修讀高級(jí)母語(yǔ)），在中學(xué)四年級(jí)結(jié)束時(shí)，可報(bào)考新加坡劍橋教育文憑普通水準(zhǔn)（GCE“O”level）考試。普通源流的學(xué)生在中學(xué)五年級(jí)結(jié)束時(shí)，可報(bào)考新加坡劍橋教育文憑初級(jí)水準(zhǔn)（GCE“N”level）考試。